O SABER PROFISSIONAL DO PROFESSOR QUE ENSINA MATEMÁTICA: uma análise do Programa Parâmetros em Ação

Resumo

É no contexto da profissionalização e saberes de referência para a docência que a formação continuada tem sido uma das tendências marcantes nas reformas educacionais brasileiras. A presente proposta com o tema “A análise da formação de professores via Parâmetros em Ação” foi aprovada para o curso de doutorado em Educação em Ciências e Matemática. O estudo será balizado no ferramental teórico-metodológico utilizado pelo GHEMAT que mobiliza dois conceitos-chave “matemática a ensinar e matemática para ensinar” (VALENTE, 2017), para analisar historicamente os processos de elaboração do saber profissional do professor. Para tanto, pretende-se responder a seguinte questão: que matemática para ensinar é possível caracterizar a partir das propostas implementadas pelo PCN em Ação? O referido programa compreende uma política de desenvolvimento profissional da década de 1990 que tinha por finalidade a capacitação em serviço dos educadores atuantes na Educação Infantil, Ensino de Jovens e Adultos e Ensino Fundamental, através da leitura compartilhada e discussão coletiva dos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1999). Como fontes de pesquisa, propõe-se uma revisão de literatura a partir de consulta a periódicos, livros e teses, exame à legislação educacional e diretrizes para formação de professores, a documentos relativos aos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN e ao Programa de Desenvolvimento Profissional PCN em Ação, com ênfase à disciplina de Matemática, além de relatórios e cadernos de registros produzidos pelos participantes. A análise dos dados será fundamentada à luz da História Cultural e da Cultura Escolar, com base nas discussões de Chervel (1990), Chartier (2016), Julia (2001) entre outros. Mediante os resultados, espera-se compreender o movimento de profissionalização docente consubstanciado nas reformas educacionais no final do século XX, particularmente no saber profissional para ensinar matemática e fortalecer as pesquisas no âmbito da História da educação matemática, partindo do princípio que, entender o sentido do passado no presente promove melhores resultados na qualidade do trabalho do professor.