HISTÓRIA DA MATEMÁTICA NA SALA DE AULA DE MATEMÁTICA: está sujeita à avaliação?

Autores

Palavras-chave:

Aprender em história da matemática, Avaliação de aprendizagem, Ensino e aprendizagem de matemática, História da matemática

Resumo

O objetivo do presente artigo é tecer considerações a respeito de um dos argumentos trazidos por Siu (2006) contra a inserção da história da matemática nas aulas de matemática. Tal argumento, levantado em uma pesquisa com 360 (trezentos e sessenta) professores, diz que mesmo que a história da matemática seja inserida no currículo de matemática do ensino fundamental ou médio, esse conteúdo não poderá ser avaliado, pois não faz sentido colocar perguntas de HM na prova de matemática. A argumentação para o nosso artigo se fundamenta em pesquisa bibliográfica, compondo-se sobretudo de leituras em artigos científicos e livros nos quais educadores matemáticos afirmam que a inserção da HM em sala possui objetivo distinto do que seria ensinar matemática e em observações em nossa intervenção pedagógica. Dessa forma a avaliação da HM introduzida em sala de aula não estaria nos testes avaliativos e sim durante o processo, durante as ações que ocorrem nos procedimentos de ensino e aprendizagem de matemática.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Bernadete Barbosa Morey, Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Doutora em Educação Matemática pela Universidade Amizade dos Povos. Pós-doutora na UNESP-RC em História da Matemática, Pós-doutora na Universidade de Penza, Rússia em História da Matemática. Pós-doutora na Laurentian University, Sudbury, Canadá. Endereço para correspondência: Rua Coronel João Medeiros, 1850 - Lagoa Nova, Natal, RN, Brasil, CEP: 59077-000. E-mail:  bernadetemorey@gmail.com.

Kaline Andreza de França Correia Andrade, Instituto Federal do Rio Grande do Norte

Doutora pelo Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Professora do Instituto Federal do Rio Grande do Norte (IFRN) desde 2015. Tem experiência na área de Educação Matemática, com ênfase em História da Matemática.

Referências

D’AMBROSIO, U. Educação Matemática: da teoria à prática. Campinas: Papirus, 2009. (Coleção Perspectivas em Educação Matemática).

EUCLIDIS. Elements of Geometry. Edited, and provided with a modern English translation, by Richard Fitzpatrick. [s. l.], 2008. ISBN 978-0-6151-7984-1. Disponível em:

https://farside.ph.utexas.edu/books/Euclid/Elements.pdf. Acesso em: 24 abr. 2022.

FRIED, M. N. Can Mathematics Education and History of Mathematics Coexist?. Science & Education, vol. 10, p. 391-408, 2001. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/227054852_Can_Mathematics_Education_and_History_of_Mathematics_Coexist. Acesso em: 18 nov. 2022.

FRIED, M. N. History of Mathematics in Mathematics Education: a Saussurean

Perspective. The Mathematics Enthusiast, vol. 5, n. 2, p. 185-198, 2008. Disponível em: https://scholarworks.umt.edu/tme/vol5/iss2/3. Acesso em: 21 nov. 2022.

GIL, Antônio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008.

MENDES, I. A. História para o ensino da Matemática: uma reinvenção didática para a sala de aula. Revista COCAR, Belém/PA, Edição Especial n. 3, p. 145-166, jan./jul., 2017. Disponível em: https://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/1167. Acesso em: 18 nov. 2022.

RADFORD, L. Beyond Anecdote and Curiosity. The Relevance of the Historical Dimension in the 21st Century Citizen’s Mathematics Education. In: BARBIN, E., STEHLÍKOVÁ, N., TZANAKIS, C. (eds.). Proceedings of the 5th European Summer University. Prague: Vydavatelský servis, Plzeň, 2008. p. 163-166. Disponível em: http://www.luisradford.ca/pub/Radford%20-%202008%20ESU5%20HPM%20Proceedings.pdf. Acesso em: 18 nov. 2022.

RADFORD, L. Reflections on History of Mathematics: History of Mathematics and Mathematics. In: FRIED, M.N.; DREYFUS, T. (eds.). Mathematics & Mathematics Education: Searching for Common Ground. Dordrecht: Springer Science, 2014. p. 89-109. Disponível em: http://www.luisradford.ca/pub/2014%20%20Radford%20et%20al%20Israel%20Symposium.pdf. Acesso em: 18 nov. 2022.

RADFORD, L. Methodological Aspects of the Theory of Objectification. Revista Perspectivas da Educação Matemática, UFMS, v. 8, número temático, p. 547-567, 2015. Disponível em: http://www.luisradford.ca/pub/2015%20-%20Radford%20PEM%20Methodology%20of%20the%20TO.pdf. Acesso em: 18 nov. 2022.

RADFORD, L. Teoria da Objetivação. Uma perspectiva vygotskiana sobre conhecer e vir a ser no ensino e aprendizagem da matemática. Tradução: Bernadete B. Morey e Shirley T. Gobara. São Paulo: Livraria da Física, 2021.

RADFORD, L., ARZARELLO, F., EDWARDS, L., & SABENA, C. The multimodal

material mind: Embodiment in mathematics education. In: CAI, J.; (ed.), First

compendium for research in mathematics education. Reston, VA: NCTM, p. 700-

, 2017. Disponível em: http://www.luisradford.ca/pub/2017%20-%20Radford%20et%20al%20%20Embodiment%20Compendium%20NCTM%20-%20web.pdf. Acesso em: 07 mar. 2022.

SIU, M. K. No, I don't use history of mathematics in my class. Why? In: FURINGHETTI et al. (eds.). Proceedings of HPM2004 & ESU4. Uppsala: Uppsala Universitet, 2006. p. 268-277. Disponível em: https://hkumath.hku.hk/~mks/10thICMI-MKS.pdf. Acesso em: 20 nov. 2022.

Downloads

Publicado

2023-03-31

Como Citar

ARAÚJO DA SILVA, Rosângela; MOREY, Bernadete Barbosa; ANDRADE, Kaline Andreza de França Correia. HISTÓRIA DA MATEMÁTICA NA SALA DE AULA DE MATEMÁTICA: está sujeita à avaliação?. Anais - Seminário Nacional de História da Matemática, [s. l.], v. 15, 2023. Disponível em: https://snhm.com.br/anais/article/view/63. Acesso em: 21 nov. 2024.

Edição

v. 15 (2023): Anais - XV SNHM

Seção

Comunicação Científica

Licença

Copyright (c) 2023 Anais - Seminário Nacional de História da Matemática

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.